一个国际家庭中的“混血教育”

世界越来越小，生活越来越大。

又见Holly，不在美国，而是在北京望京26层“北鸽互娱”办公室。

不见了在美国时的家居贤淑，取而代之的是一份创业者的干练职业。刚寒暄几句，她就把我带进了会议室，开始了互动幼教内容平台项目的介绍。中英文混杂的激情演说，丝毫不顾及我这个对IT一窍不通，只是单纯去看望她的朋友能不能听懂。不过，还是深深被她的那份对教育的热爱和虔诚所感动。

面对侃侃而谈的Holly，专业的IT术语确实让我理解困难。但同作为教育人、母亲，谈起孩子成长时，我们的交流没有了一丝障碍。即使她是一个在国际家庭中成长起来的“中国妈妈”。

教育没有国界，成长却有规律。面对国际文化深度的交流交融，教育也将在博采众长中越来越开放。或许，这个国际家庭的“混血教育”将带给我们相同的感受，不一样的启迪。

They do what you do, not what you say.                              

匹斯堡的春天是美丽的。多年前，Holly从北京到美国就读IT硕士，一次在宾州匹斯堡的工作会议，让她有缘认识了在哥伦比亚大学读经济博士的美国人，也就是她现在的老公David。一段跨国的恋情不仅让她融进了一个多元的国际家庭，更拥有了丁丁、文文俩个可爱的儿子。

Holly老公David，有着浓厚的教育背景家庭。David父母多年前从芬兰移居美国，他们一家六口四个博士两个硕士。David的父亲是位有着卓越学术成就的政治学博士。大学退休后，学生们自发组织模仿伦敦海德广场的自由石修建了一个演讲台，以纪念他的功绩。大卫的哥哥是威斯康星大学化学博士，弟弟是天文物理专家，麻省理工学士和普林斯顿博士，是CNN报道的最新中性尺寸黑洞发现者之一。妹妹同样是硕士毕业。他的母亲，在生下四个孩子后，还坚持去读了图书馆专业硕士。Holly（何丽），典型的中国北京女子，出生军人家庭。她的家族里，文人居多。父亲家祖辈从做督学到办私塾，一直热爱并从事着教育。

中国、芬兰、美国，三个极其重视教育的国家。中国教育的认真，美国教育的开放，芬兰教育的严谨，在这个大家庭里融汇，让丁丁、文文的家庭教育既有潜移默化的文化熏陶，又有交融碰撞的互动融合，充满快乐和活力。

芬兰人有一个著名的教育理念:阅读是终生的资产。在康奈尔这所美国常春藤名校图书馆工作的祖母，有着得天独厚的条件。Holly先生David告诉她，小时候，他常把母亲工作的图书馆当成真正的课堂，从小最大的理想，就是把那里的书全部看完。读书，成为这个家庭最大的爱好。这也同样遗传给了丁丁、文文，书香浸润着孩子们成长。

Holly家离孩子祖父母家很近，他们常常在一起度过节假日。在这样的日子里，祖父这个幽默的老教授，会给孩子们讲自己参加二战做地勤的故事。善良的中国媳妇Holly,则会为大家精心准备一顿美味中餐。其乐融融的国际家庭，让孩子感受着幸福，又享受着成长。

不同的文化传统，终究会让教育有所差异。作为中国妈妈，Holly的教育是稍显严格的。她比较重视孩子的课程学习和技能培训，譬如中文的学习、钢琴的弹奏等。丁丁学钢琴时，识谱能力非常强，但记谱能力比较弱。文文正好相反,他的识谱能力弱，但记忆力比较强。有时候， Holly会指责丁丁：“这个曲子你已经练了很久了，为什么还是记不住?”这时，一旁的丈夫David往往默不作声。随后他会上网搜索，做案例调查和分析。得到答案后，平静地和Holly讨论：这或许是因为孩子用脑部位的不同造成的。识谱能力强的孩子,记忆上可能会是短板;而识谱能力差的孩子,可能会有惊人的记忆力。在教育问题上，David一定不会在孩子面前跟Holly发生任何冲突，只是在讨论问题时，会告诉Holly:“面对这些，大嗓门的对孩子说话是解决不了问题的。”

Holly一向很注重孩子们的饮食习惯。和许多中国妈妈一样，她把培养吃蔬菜的习惯，当成一件很重要的事情。有一次大家庭聚会，全家一起吃自助餐。在走进餐馆之前，Holly向丁丁和文文布置了任务，要求首先要吃三样蔬菜，之后吃什么才能由他们自己决定。幽默的丁丁在盘子里加了一根四季豆，一块芥蓝花和一段芹菜，对Holly说：“看，我完成了三种蔬菜的定额”。这时，会餐的所有家庭成员都微笑地在自己的食盘里放入了几种蔬菜，走到了孩子们身边。Holly知道，这是大家在她强势教育面前对孩子的“同情”，也是用实际行动影响孩子。 大卫告诉她:They do what you do, not what you say！（身教重于言教）

温馨和睦的大家庭，在潜移默化中影响着Holly，让她不仅在异国他乡感受着家的温暖，更让她在多元文化熏陶中提升自己，丰富着她的教育理念，融入了她的教育实践，在融会贯通中惠及孩子。

 I must get an A， I’m Asian not Bsian.

教育的核心，是教会孩子做人。和所有的中国家庭一样，这也是这个国际家庭最基本的教育理念。Holly和David都认为，孩子做人做好了，一切都将会好。德育好了，智育、体育、美育等都会得到相应发展。德育需要父母去培养，然后让孩子自己去搞好智育和体育。

丁丁五岁的时候,和弟弟坐在餐桌前,妈妈端上了饭菜后，会让丁丁去拿吃饭用的叉子。小丁丁拿了一个叉子来。在一般人眼里, 丁丁没有做错什么。而妈妈却对丁丁说“你拿一个和拿两个的努力是一样的。明明你和弟弟都需要叉子，为什么不取两个来呢？”她告诉孩子们：“你能顺便为别人做一件好事的时候,就应该习惯去做。”

十多年过去了，孩子们上了中学。在他们家门口，有一个坡路。大雪天的时候,有些车会抛锚在那里。每当遇到这种情况，丁丁就会去帮人推车，文文也会前来为丁丁帮忙。一次，被帮助的人给了文文一些小费。回到家里，文文要把得到的钱分给丁丁一部分，而丁丁却告诉文文:“你能顺便为别人做一件好事的时候, 就应该习惯去做”。 听到丁丁一字不变的重复，Holly感到十分欣慰。她知道，五岁种下的种子，会让孩子受益一辈子。

Holly和大卫都是IT专业的高才生，他们把专业知识融进了对孩子们的管理和教育。丁丁和文文相差2岁，为了激励两个孩子成长进步和独立自主，Holly在电脑上建立了一个数据库，给孩子们设立了一个“虚拟银行”。她用电脑设置出不同的表格，按照任务进行打分，内容包括弹钢琴、学中文、吃蔬菜、整理自己房间、完成学校作业等。电子表格进行记录，软件自动进行计算，孩子们会得到积分，并可以把积分折算成零花钱，存入“虚拟银行”。对于这份钱怎么花，则由孩子自己去决定。

大多的时候，孩子们常常会拿去买自己喜欢的玩具。因为年龄小，他们选择玩具会按照自己一时的感觉和喜好。许多玩具在父母看来没有太多的价值，孩子们也往往新鲜一两个小时就把它放在一边了。因此，买玩具的时候，妈妈一定会问：“你们确定要买这个玩具吗？你的钱就这些，一定要选最适合你的。”当孩子真正决定的时候，他们一定会尊重孩子的选择。后来，孩子发现有些自己选的玩具确实不是很喜欢，就产生了再买的念头，但他们已经没有多少资金了。这个做法让孩子们养成了慎重选择的习惯。

   Holly认为，孩子在成长中，一定要给他们空间让他们自己去做决定。任何事，孩子们一旦做了决定，就必须让他们对自己的决定负责。这不仅是给孩子自由选择的权力，更是他们自我成长的必须。这个银行从孩子们三岁开始，一直延续到孩子们逐渐长大。

让孩子学会做人，让孩子学会选择，让孩子学会对自己负责，不仅奠定了孩子成长的基础，也让孩子知道了努力的重要。她从不要求孩子全A的成绩单，也不把课外辅导课强加给孩子们。越是这样，孩子越知道自我成长的重要，孩子们的各科成绩都非常棒，成绩常常是A。性格开朗一点的文文会调皮地和妈妈说，I must get an A. I’m Asian not Bsian！(我必须得A，亚洲人的英文是Asian 不是 Bsian!) 

I just want you to be happy

丁丁是Holly的大儿子，也是个极敏感的孩子。儿时酷爱读书，也许是古希腊神话传说里恐怖故事看多了，孩子后期变得越来越胆小，经常惦记地狱是什么样子，脑子里装着一些恐怖画面，怕黑，缺少安全感，夜里睡不着。 小的时候Holly没有太在意，常会陪伴他入眠才离开他的卧室。

当孩子渐渐长大的时候，丁丁的这种敏感更加明显。五年级一段时间,新闻里连续播放几起死亡事件。丁丁表现出强烈的恐惧和异于平常的躁动。Holly观察到了这个现象，在她的一再询问下，丁丁终于说出了心里埋藏已久的对地狱的恐惧和不安。Holly的心也沉了下去。孩子幼小的心灵里装着这么沉重的东西，让她感到空前的震撼。那一刹那，对Holly来讲,世界上一切都不重要了，她只关心孩子的健康。 像所有的母亲一样，她只希望一切还不太晚,自己一定能从轻度的tiger mom （虎妈）转到 I just want you to be happy（我只希望你们快乐幸福）。

烈日严寒，风雨无阻， Holly带着丁丁往心理医生那里整整跑了一年。为了孩子的健康成长，她去学习心理学、教育学，在家人和心理医生的共同努力下,丁丁的心理问题开始好转。虽然丁丁这期间暂停了中文课和钢琴课,但对音乐的热爱已在他身上留下了深深的烙印。 他参加了各种乐队,交响乐队、黑管小乐队、话剧伴奏乐队，最终在音乐老师的鼓励下又参加了行进乐队。

这是丁丁人生的一个转折点。丁丁对乐器的学习非常刻苦，和老师、同学们相处的非常融洽，就如找到归宿一样，即便是一些大难度的比赛表演，他都能坚持下来。音乐老师是他的偶像之一。为了能帮到老师和乐队，他把低音管乐部所有的乐器都学了一遍。这样当低音管乐部某个队员缺席，他就可以随时去顶班，而不至于让乐队不能进行整体训练。因为训练的劳累，注意力的分散，丁丁不再思虑那些恐怖害怕的事情了，晚上睡觉也入眠很快。

在行进乐队里，他学会了有效地管理时间，懂得了集体这个概念。后来文文也参加了同一个乐队，兄弟俩互帮互助，在乐队里成了领军人物。他们的行进乐队在校际间比赛，州比赛里都获得了第一的好成绩。最考验孩子们的是2014年美国东部的大西洋飓风。恰巧孩子们参加北美东部赛区的决赛，停水停电让孩子们在学校的准备有点艰难，而飓风留下的后遗症，让道路的行走也有一定的危险。但是在音乐老师的带领下，爸爸妈妈和孩子们一起去参加比赛，他们获得北美东部片区冠军。这次比赛中，对丁丁、文文是极大的鼓励，也让丁丁开始走出多年的心理阴影。

后来，一次不同学校的拉丁俱乐部之间进行了一次排球友谊赛。没有打过排球的丁丁自告奋勇前去“充数”。前来观战的Holly这样描述丁丁的表现，那叫一个“惨”字。她说，她的心在流泪。但是，丁丁从来没有说一句：“我打得烂，我就不打了。”当丁丁结束比赛下场后，Holly热泪盈眶地注视着孩子，露出了幸福的微笑。她知道，丁丁真正战胜了恐惧，战胜了自己，她为孩子的勇气骄傲。

每个孩子的成长都不会一帆风顺，每个家庭的教育都不是十全十美。当风雨到来的时候，需要父母用爱心和耐心同孩子一起走过。或许这和国际家庭没有关系，但他一定是所有家庭教育中的基本问题。

Holly说，这是培养“Grit”，它是一份品质，在英文里，它的涵义远比毅力、勤勉、坚强要丰富得多，是一份持久耐力、专注投入、坚持不懈、自我激励、自我约束和自我调整的性格。老二文文在学校是跨栏高手，在练习跨栏的时候，因为缺氧让他面临困境，同样在母亲的鼓励下，她坚持了下来。孩子跨栏的故事，他写进了申请大学的Essay里，成为他录取的极好依据。

  Mom, you finally find your calling                           

 十几年的春花秋月，俩孩子都被誉为美国新常春藤名校录取。文文去了卡耐基·梅隆大学，丁丁放弃了伦斯勒理工大学，而去了他认为合适他的罗格斯大学。

丁丁读大三的时候，文文也进入了大学。开学第一天，Holly开车送文文去学校。下车时，文文过来拥抱妈妈，并动情地告诉他:“妈妈，你是个好妈妈。我们都长大了，读大学了，你现在有更多的时间和精力去做自己喜欢的事情了。”一席话深深震撼和感动了Holly，在老公和孩子的支持下，她选择了回国创业，也开始了自己的教育之行。

 孩子对母亲的鼓励，来源于中西文化熏陶下的Holly的一个重要教育理念，即在孩子的成长中，父母，特别是母亲一定要有自己的生活，并在生活中为孩子树立榜样。每到自己生日的时候，她对两个孩子的要求是陪妈妈做一件妈妈喜欢的事情。每年的生日，Holly都是精心准备。有时会让孩子陪她去看一场自己喜欢的电影，有时候是去买一本自己喜欢的书，还有的时候是做郊游活动。更有一次，酷爱跳舞的Holly，让老公开车送孩子们去她常去的纽约拉丁舞俱乐部，观看了自己的舞蹈训练。让孩子了解母亲在做什么，喜欢什么，不仅是一份满怀感恩的生日礼物，更是一份让孩子学会独立、学会尊重、学会成长的人生必修课。这样的习惯持续了很多年，孩子们也一直期待着这一天的到来，憧憬着妈妈会让他们做一件咋样的妈妈喜欢的事情。

这是一种别样的言传身教，也是一份生动的生命教育。祖母在孕育四个孩子后去继续攻读硕士学位，妈妈在孩子上大学后又开始了自己创业新旅程。一次，在和孩子文文的越洋电话中，文文高兴地祝贺Holly：“Mom, you finally find your calling!”（妈妈，你找到了自己的使命!）孩子的肯定，是对妈妈最大的支持，更是Holly教育的成功。

     每个人都有每一个人的使命。正是这份使命牵引着孩子的成长，也促进着家庭的进步。聊天结束，好消息越洋而来，文文获得了一份竞争非常强的大学生研究暑期工作。

世界越来越开放，交流也越来越频繁。或许，从这个“混血家庭”教育故事中，我们没有看到更多的离奇和惊艳，只有平静和平凡。但正是这种平静，让教育在文化的交流交融中始终关注着每个人的健康成长，正是这份平凡，带给我们更多富有价值的借鉴和思考。无论是哪种家庭教育，其实是孩子、父母和整个家庭的共同成长。这也是教育的永恒主题。