远近： 难忘的初三班主任老师 - 我的恶梦般的一年

(原文發表於2011年7月www.cnd.org，大陸朋友需要翻牆才能看到cnd. org)

常常读到友人写的关于老师的回忆文章， 内容无非是老师知识丰富，和善，教书育人，对作者的影响很大很持久。每当此时，我就有意识地想想曾经影响我的老师， 小学， 中学， 大学，研究生； 很多老师， 大多淡忘了， 只有少数几个还印象深刻， 难以忘怀。我很幸运，每个阶段，都遇到1-2个好老师，让我难忘。然而 高老师 却是唯一的老师，留给我的是苦涩的回忆。

高老师是我初中三年级的语文老师也是班主任。那年高老师刚刚师范毕业，24岁上下，其实也就比我们这些学生大8～10岁，来到这个市重点中学任教。 我们学生可以感到高老师喜爱他的教学工作，认真， 努力。但如何管理我们这些学生对高老师却是很大的挑战。 当时初三的学生，学习上是参差不齐。 身体上，有的已完全发育成熟，有的还没有发育。 学习的动机上更是南辕北撤，有的根本没有目标不想学， 有的则想努力学习。更让高老师头疼的是，班上有几个男生很调皮，并不把高老师放在眼里，他们的主要精力是在如何吸引女生注意， 如何将高老师搞的狼狈等等。我的印象中， 在他做我老师的一年里，高老师的相当大的精力花在了整顿纪律，对付那几个调皮男生上。

我初三时， 14岁，身体还沒有发育，荷尓蒙也不高，对很多事情懵懵懂懂，也没有特别近的朋友或圈子。但是我心理上却是早熟，为自己的前程担心，知道读书上大学很可能是我改变命运的唯一途径， 所以我学习用功，成绩也在班上也中上。(題外話，當時班上絕大多數同學年齡比我大1～2歲，而我生理上又比同齡人晚發育1～2年；綜合起來，就像是跑400米，我剛剛進入跑道，別人己經在終點了。所以有些父母讓孩子多學早學，以便跳級，其實是非常不明智的).

一直到现在我也不知道为什么高老师对我有很深的偏见。时间过了30多年，我自己的儿女都上大学了， 很多中学的事情都已忘记。 然而，高老师对我， 一个少年的不公，他的苛刻挑刺的眼神，依然难以忘却。高老师对我的不公，有很多， 我现在还记得的有3件事。 第一件事 是上课说话。老师在上面讲课， 学生在下面当然应该保持安静。 当时我坐在教室中间，高老师写黑板时，有同学在下面小声说话。可是，高老师却认定是我在说话。可能高老师以为这是对他的权威的挑战，必须杀一儆百，把不安定因素消灭在萌芽状态。 我发誓绝对不是我。如果高老师调查一下，很可能就没有下面的故事了。但是，第一次，高老师让我罚站，放学后留在学校反省到很晚。第二次，高老师让我罚站反省，写检查，并在班级上公开读检查。 读检查后， 高老师总结说我写的检查很好很深刻，相信我今后会改正。 可是，当时我的心在流泪。我没有做错事，为什么要公开检查受羞辱？ 写到此， 读者可能会说， 你为什么不坚持到底不认错？ 其实我开始也不承认，只是高老师的压力不断升级，而我只想此事赶快过去， 不得不违心认错。 是否犯人在看守所也是相同的心理?

第二件事，細節己經完全忘記了。只記得是一次集體活動，班級紀律比較亂(用現在的標準其實還可以)。高老師事後把我一人叫到辦公室，所謂的坦白從寬，抗拒從嚴，反省 一直到很晚校園漆黑一片，整個學校就我一個學生，也不知道幾點。到不是我這個人講義氣，我當時真的是迷糊， 連發生什麼事了，都不知道。最後，當然是違心的認錯。這一輩子，唯有那一年幾次違心的公開認錯，都和高老師有關，以後再沒有發生過。(讀者不要誤會，正確的批評是應該的。這裡說的是一個老師對一個14年少年的反覆的完全無中生有的指責)。

第三件事是早晨做广播体操。 每天早晨，各个班级的学生排队在操场做广播体操；学校 搞一些评比，那个班 做的最好最整齐。高老师很想自己的班级获奖。 我知道高老师已经注意到我了，故我做广播体操很认真， 丝毫不敢马虎。然而，恶梦还是降临了。 有一次，广播体操开始后， 高老师就在我身边， 我当然做的一丝不苟，尽了最大努力。高老师还是不满意，广播体操做完后，他让我一人重做一遍，其他同学在旁边观看。我恨不得脚底有一洞，让我钻下去。在當時的班級，我的臉面早己丟盡，毫不在乎了，可是這一次是在全年級的眾目睽睽之下，我的在其他的班級的朋友也都看見了！ 一个14岁的少年的自尊，被无情的摧残践踏！

我很委屈，却无人可讨论。同学朋友认为我应该负责，高老师为什么要 和我过不去？ 而我的父亲在家很专制，我如果和他谈起， 他一定以为是我的不对。 我当时排解情绪的方法就是到河边去跑步， 跑啊跑，跑到筋疲力尽。 很感谢我当时的同学朋友，他们并不在乎老师如何对我，陪我度过了恶梦般的一年， 我们照样在一起打牌，下棋（世界大战）。

以后， 高中， 大学， 研究生，遇到很多好老师， 没有受过委屈；如果是我的錯，我主動承擔。 工作后，远离那个城市，常常回去探亲。后来和当年的几位同学谈起我的经历，己經無人有印象了。

高老师对我的影响， 一直到现在。结婚后，夫人谈起她的老师，常常为她的 一路受宠而自豪。而我， 总是首先想起的就是高老师。 有了儿女后，怕他们重蹈我的经历，常说，“如果你觉得老师对你不公平，告诉我， 我替你摆平”。 让我安慰的是，他们都始终认为自己是老师的宠儿， 至少没有收到不公平对待。美国的老师让每个同学感受到平等对待； 而中国的老师常常故意区别对待学生。

我大學畢業後，也在國內做過幾年教師，包括班主任，也碰到過如何處理不守紀律的學生的問題。我的原則是絕對以事實為依據，沒有事實就把學生往好處想。有事實時，也絕不傷害學生的自尊。這是我的底線。

高老师为什么如此对我，他的动机一直是个谜。 如果他不是故意的，为什么不公平和故意的羞辱反复发生在我身上？如果他是故意的， 他到底想得到什么好处？我想，如果我晚2-3年遇到高老师，我的荷尔蒙激素已很高，我很可能控制不住地用拳头揍他的鼻子。而我的自尊意识已苏醒，我也绝对不会屈服的了。俗话说, 马善被人骑， 人善被人欺。可能当时，班上调皮的男生, 高老师应付不了(對付過剛剛進入靑春期男孩的中年人，應該有體會。那種無畏的挑戰的眼神，至少是讓你有顧慮的)，柿子捡软的捏, 所以我就成了高老师杀鸡儆猴的东东了。也有可能，高老師也就是當時農村大隊書記的水平，不把農民當人，可以隨便侮辱關押。  当时， 还没有给老师送礼的说法，否则，那就是可能的原因之一。

写此文时， 上网查了查高老师， 他还在那个学校, 早已是全市著名的特级教师了；很多学生在网上，写了很好的好话，表扬高老师。我想， 很可能，高老师当年真的不是故意的，毕竟他刚刚工作。 下次回家乡，我应该去拜访一下，不知高老师是否记得我？

远近：奴才是怎样炼成的？

- 恶梦醒来， 对老师责任的反思

“老师”（难忘的初三班主任老师—我的恶梦般的一年）一文贴出后，引起部分读者讨论。 有意思的是，多数人认为我是小题大做， 那个年代谁没受过委屈。也有现在做老师的，从老师的角度分析提供解释，尤其感谢楼老师的既精彩又善意的反馈。我写“老师”一文， 算是给此事画句号。 高老师对我的影响虽持久但不严重，我在后来做老师/ 父亲 /雇员 /老板时，都以此为鉴，首先选择相信人善良的一面。

“老师”一文的另一目的 是探讨中国文化及中国教师 对孩子的 影响。 比如 “师道尊严”，好在那里？同样是亚裔老师， 孩子就是喜欢美国出生的老师，不喜欢中国出生的。 本人因工作原因，常常接触美国大学的学生，我就此事询问了他们对中小学老师的印象，是否有他们特别不喜欢的老师。学生中，没有人说有不喜欢的。美国的中小学生常常将老师当朋友，很平等，学生跟老师和成人交流没有一点怯场；而中国的学生，即使是大学生， 和老师和成人交流也常常怯场。

中国文化教人做人时， 常常有一个字，“忍”！ 很多人将 “忍”作为座右铭，“人在屋檐下，不得不低头”“好汉不吃眼前亏”。笔者在国内时，就有多个同事和 领导 将“忍”压在办公桌上的玻璃下。 长此以往，照就了易于满足的和谐的 顺民，却丢失了“尊重” “平等”“尊严”。 有权势者 （父母，师长，上级，朝廷）的 “死不认错”“永远正确”，无权势者的 “死不告官”“ 忍字当头”， 正是一对互为因果的宝贝，而“是非”“原则”“公平”“正义”早已无人在乎了。 在学校时，“忍”； 工作时，“忍”； 一直“忍”到媳妇熬成婆， 就可以为所欲为了。而在社会上， 能熬成婆的毕竟是极少数。 于是，多数人就熬炼成了奴才， 一生唯唯诺诺；个别的修炼火候不够则成了暴民。 所以， 我认为老师们的威权 霸道，“不认错”， 对“奴才”“暴民”的炼成，至少要负部分责任。

学校的主要使命应该是将学生培养成自信的负责任的公民。学生在学校和老师相处的时间 往往多于在家和父母相处的时间， 老师作为一个群体， 当然要对未来的公民 及社会负担起责任！ 最近读到一篇专家关于如何做好老师的文章， 通篇没有提一句“尊重学生”，而是将学生当产品来对待， 按成绩分类为“好生，差生”。 谨以此文，希望抛砖引玉， 引起重视关心。

附部分读者评论：

读者昨天：有时候老师偏爱一些学生，并对某些学生不感冒，很正常。没必要那么多年还不能释怀。我的判断是老师早把你忘了，是你自己老是念念不忘，没有必要，让这一切都过去吧，记住该记的事。

读者水先生： 也觉得有点儿鸡毛蒜皮。偶高中的时候有个政治老师，没42就罚偶站着听课，说要治治偶骄傲的毛病，天地良心偶没觉得自己骄傲呀。这种42也值得往心里去，还成了恶梦，几十年都过去了还要找老师“沟通”，have nothing better to do？

读者eugubina ： 老师们也是人，好的坏的都有，也许作者的那个高老师就是那么坏。我有过不少好老师，也曾有过一个头顶长疮脚跟流脓的坏老师，他不光对我不好，在学生中拉一部分打一部分，对其他老师也很不好，对校长搞阴谋，写匿名信，告黑状，图谋取而代之。

ILoveMuLan： 因小见大嘛。你可能是站着说话不腰疼。那个年代的人都或多或少地受到一些屈辱，可能是从自己的家庭，可能是来自学校，也可能是根本不认识不搭界的人，。。能说都是鸡毛蒜皮的事儿吗？ 早控诉早解脱，现在不控诉，更待何时？

读者 楼老师 （1）：

至于作者这位高老师为何挑他毛病？因我本人目前当老师，有点切身体验，试着帮作者解析一下，解开心结就能跨过人生的坎儿。一方面大概如作者分析的，当初这位小高老师初出茅庐缺少经验，国内当年的师范培训也少有教育心理学，他可能是会捡软柿子捏。但另一方面，我觉得那位老师其实对作者的偏见中有着偏爱，很多老师对喜欢的学生要求特别严，属于恨铁不成钢。问题是拿捏得好会激励学生，但掌握不好却会伤害学生。这就是当年那年轻曹老师经验不足之处。相信他通过很多学生成功或失败的例子，会总结出丰富经验，才有今天的成就。不过换个角度，当了老师摸索经验试验品的学生若成了反例却倒霉了。我如今也是在不断摸索如何与美国学生打交道，积累经验后也在不断反思，作为老师，不能不严格管教学生，但又希望尽量减少对学生的负面影响。

再者，作者不妨也学点少儿心理学，可能会疏解一下多年的心结。其实，处于青春期荷尔蒙变化的少年们，多数有一种想吸引人注意的情绪，因此采用不管好坏的方法来达到目的，做出些荒唐事。那些故意调皮捣蛋者多出于这种心理，他们巴不得被老师拎起来罚站、或单独表演做操之类的，好吸引人眼球呢。如今咱也有不少这类美国学生。而作者当初的少年心态正好相反而且自尊心强，属于比较特别的，因此被老师展示到大庭广众有些受不了，而老师可能觉得那个年龄的孩子多数不会很在意这些，没想到对你的影响如此深远。

读者 楼老师 （2）：确实，惩罚是一种“挫折教育”，在注重教育心理学的美国，也照样需要从小对少儿进行必要的挫折教育，被捧大的孩子心理反而不健康，抗不住人生中的失败。当然如何将“惩罚”用的恰到好处，达到教育目的又不伤害孩子心灵，就要凭教育者的经验了。

至于为何作者一直对这位老师耿耿于怀，或许正因为本来彼此很有好感，才会更在意这位老师的看法对受到特殊“惩罚”更难受。很多小时候的感觉当时是不自知的，大了以后回想一下才能总结出来。比如不少人回忆当初暗恋哪个同学老师邻居长辈之类，其实那时不见得懂这些，都是日后被启发出的灵感。作者想开点，拿这题材编个短篇小说，保准就释然了！

读者 楼老师 （3）：你是比较敏感。这种事真的谁都遇到过，不会太在意的，尤其中国的老师，为了保持“师道尊严”没因由地故意为难学生也是常有的。如皮卡解释的，若遇到老师心情不好，转移怒气，谁碰上谁倒霉。这种事在职场也常有啊，当年的磨练，应该对日后有益呢。

作者：遠近

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