连云港办英语四级证成绩单
anonymous-116154 08/12 1802
4.0/1
连云港办英语四级证成绩单『徴/电:１３０_６２７６_３５５１』原版纸张,十年经验,水印清晰,红蓝双色荧光防伪，支持一切防伪验证！4月份已经快过了一半了，六月份已经离我们不远了，六月份不光有炎热的酷暑等着我们，不要忘了还有英语四六级考试啊，四六级考试是非常重要的考试，说小了，会影响学校评优，说大了则会影响考研以及就业，而对于大三大四的学生来说，还没过四六级的真是一件非常让人痛苦的事情了。所以大学还是要尽早通过四六级考试，赶早不赶晚。而坚持，就是学姐告诉我们的第一个经验，因为学习英语是一件很枯燥的事情，它不像别的科目，还可以理解性记忆，英语单词不会背就是不会背，有时候音标记错了，少打一个字母，就可能让单词的含义截然不同，而为了防止这种情况，学姐就告诉我们要找一个笔记本，把容易弄混淆的单词给放在一起，经常没事就去看几眼，加深自己的印象，这样考试的时候遇见了，也不会慌张。除了上述已经就业的同学需要看就业单位是否对英语水平有要求，可以自行选择以外，剩下还未就业的同学就一定要把握住最后一次机会了。因为现在除了一般的公务员岗位确实对英语不作要求之外，其余可以就业的公司和企业无一例外都会以英语水平的高低进行刷人。所以，如果你还没成功就业，而是即将准备离开校园去就业，那么请务必把握好这毕业前的最后一次机会，争取这次过了四六级，为自己未来的成功就业多一份保障。首选，在每年的考研复试中，通过英语四六级考试是考生的加分项。一方认为，应该学习“基础英语”，打好基础才能一通百通，另一方则认为，应该学习“专业英语”，解决专业的需求问题。本来保持这样的讨论也很好，但是大纲中的另一个要求让讨论的天平逐渐偏向一边。比较好的、合理的数量是每周两套真题阅读理解，把它弄懂、吃透、完全掌握就足够了。再次提醒大家阅读的复习要注意三个方面，即阅读方法：skimming, scanning,close reading;阅读技巧：定位、置换、三一律;阅读题目类型：细节、推理、主旨、词义。其次，作文的重要性也不可忽视。一直流传大学的四六级考试只要425分就算过线了，很多考生看到自己考到了425分就觉得完事大吉了自己过线了，一些考了424或者422分的同学就比较沮丧了怎么就差了这一两分呢，真的丧，其实这几类成绩都是一样的并不能算过线。四六级的分数是这样计算的满分七百一十分然后乘以零点六分数为426分，所以考了425分的同学不要太高兴啊你并没有成功过线，所以为了保险各位考生还是不要压线飘过，多考几分最为保险。模拟题为什么不要做，因为它没有任何价值。真题是全国所有的英语专家推荐出来的，难度基本上保持一致，而模拟题是一个所谓的专家推荐出来，难度根本不一致。真题做多少，如果是英语基础一般的同学，做最近的十套左右就差不多了。总之，英语四六级考试或许是我们不愿意提起的考试，但是却是我们每一个大学生都应该或者说都必须顺利通过的考试，所以在复习中一定要找对方法，提高自己的通过率，同时最重要的是不能临时放弃。当时国家教委为配合实施大学英语四、六级考试时作出规定：“国家教委将对结束四、六级学习的学生进行统一的标准考试。”直到今天，大部分高校还是把大学生通过四、六级考试作为完成大学英语学习的标志，通过了就免修大学英语课程和学分。笔者认为，可以说是大学英语四、六级考试导致不少高校的大学英语应试性、低水平重复性、无效水课性；大学英语四、六级考试成为高校结合学生专业学习开展高水平英语教学的羁绊。在这个行业里，这个东西它没有一个统一的价格。很多不专业的机构常用的技俩有三种，一种是识人定价，就是与学生的交淡中去分析学生的经济能力，以及需求程度来进行定价，充分利用了心理学等技巧。有些地方把这个称为“杀猪”，“杀猪”的意思就跟宰客一样，宰到一个算一个。在每年的硕士研究生参加校招时，你会发现很多比较厉害的、工资待遇比较好的国企都是要求应聘的学生通过英语六级，不然是没有资格参加企业的招聘的，因为你没有通过英语六级证书，此外，在一些很强的私企上也是一样，要求应聘的学生必须通过英语六级，即使是你所应聘的工作岗位完全不需要英语，但这是企业看你能力的最直接的证据。历年真题的大阅读和翻译部分，一共五篇文章，每一篇都不要放过。每一篇都进行精度，也就是逐字逐句翻译，没有不认识的单词，没有看不懂的句子，没有不理解的文章。这个过程很痛苦，尤其是刚开始的时候，但是不要放弃，一定要坚持。坚持一个月之后，也就熟悉了考研英语真题的思路。大家一定要谨记，词汇是一切应用的基础。就像要盖房，首先地基一定要稳。那么，四级词汇应该熟知哪些呢？我们备考的时候一定要以四级考试大纲为基础，而且建议大家考前最少要背完两遍。那到底该怎么记呢？大家一定不要把单词与语境割裂开来，要结合真题或者相关文章。大家可以通过词根词缀和自然拼读的方法记单词。全国2000多所高校，教学定位、教学资源、学生基础都大不相同，我们可以要求他们达到一个统一的评价标杆，并去指导他们的大学英语教学吗？
