孩子们心底里最渴望的是得到父母的认可，无论是3岁还是73岁。

认可和表扬就针对孩子所付出的努力，一份耕耘一份收获、台上一分钟台下十年功。孩子因此而建立的自信就显得更脚踏实地。

受到激励原则的影响，儿子在中国上小学时，我秉持“不批评”方针。要是实在看不过，我就反躬自省，尽量将批评转化为提出期待。当他们在班上遇到因恐惧怕生而产生退缩的心态时，我和他们一起对抗恐惧。我觉得他们小学生活过得还算快活开心。当然，顽皮是少不了的。

但是，到了中学，我发现我的不批评理论有些站不住脚了。因长期不批评，他们以为做事马马虎虎就能过关。不批评，他们不知道高标准的尺度在哪里。

意识到这点，我就开始调整方针－发现错误就立马指出。时间长了，我却遗憾地发现，因批评，他们失去了对某项活动的真正兴趣。我个人觉得，批评多了，真的得不偿失呀！古话常说，师傅领进门，修行在个人。“领进门”的一个重要工作就是激发他们学习兴趣，使他们能够自动自发地钻研－“修行在个人”。

我开始思索，如何平衡对孩子的表扬和批评？让他们，因表扬而激发学习兴趣和内在动力，因批评而刺激对高标准和高质量的追求？

管理学界的研究者做过如何激励员工的研究，最重要的，这些鼓励和批评的话，是从真实的内心发出来的。道理很简单，发现优点表扬，发现缺点指出。

听着容易做着难！无论公司的管理者还是孩子的爸妈，本能的做法是－看着自己或者他人孩子整齐的字迹，心里赞叹，默默说写得真好！突然，发现了个错别字，就立刻指了出来。一番苦心好意呀！但是，在接受者的那一方，却产生了不同的想法。他们乍然听到的，是错别字，是批评，不是表扬！

夸奖，谁不愿意被认可呀？听了心里美滋滋的，人际关系都融洽了很多呢。但孩子夸多了，是不是容易头脑轻飘飘、脚踩棉花呢？批评，谁愿意被说呀？心里不舒服，容易产生对抗心理，摆给你一副臭脸。我观察，在批评氛围里长大的孩子，自己也变成，放着自己优点于不顾，紧持个人的缺点，过着抑郁的生活。

工作场所的激励研究发现，一句批评要用多句鼓励的融化才能达到激励效果。职场上常常采用的是三明治式的沟通法：表扬和批评的比列为2:1。三明治的组成，两块面包，中间夹着火腿或者青菜。火腿或青菜是批评，放在中间说。上下两块面包是表扬，要一前一后说。

我曾经的工作单位－清华大学，领导们善用三明治式沟通法。在大会小会上，做总结时，领导们套用的说法是这样的：首先，经过XX的努力，我们取得了如何如何的成绩。在XX排名上，获得了全国第一或者全世界第三等 。中间，虽然取得的可喜的成果，但是还有很多地方需要我们脚踏实地、继续努力，比如XX。最后，把未来光明的前途交付给现场所有的同仁们。每次开完会，大家激情澎湃。为什么？三明治沟通－因表扬而内心得到满足，因批评产生继续努力的动力，因信任激发了对更高的目标的追求。

对未成熟的孩子而言，我觉得需要多一份表扬。也就是说，你能忍住不发脾气，就能加一分。对待错误，家长的首要态度是宽容和信任。

我家老二有段时间有点叛逆（这是好事，有自己的想法了！认可／表扬＋1）今年年初，我们在散步聊天、总结一年的得失时，他发现自己在Youtube视频上花了太多时间。他觉得，在新的一年里，可以把这段时间分配在学爷爷的数学题上。我举手称道。

听孩子这么说，满心爱孩子的爸妈们一定感到欣慰，以为他们能做到。这样想，就大错特错了！在这个年龄阶段，自控力的脑前叶还未成熟，需要家长的提醒和有效干预。幸好我读过《青少年大脑》这本书，于是我开始平日留意他。

果然，他坚持了二周。在第三周的时候，他就开始变成：桌上摊开数学题和数学本，手里握着铅笔，眼睛盯着Youtube视频。我的干预开始了，采取三明治的：

“儿子，你做爷爷的数学题很积极。真不错！”老二抬起头，回了回神儿，然后点点头。（表扬＋2）

我撇了撇他的电脑屏幕，继续说：“你说你今年要提升的是控制看Youtube视频的时间，你这次没有做到。”（批评—＋1）一改争辩或嫌我窥探他隐私，这次，他不说话了。我继续说：“为了减少干扰，干脆把电脑关了吧。这样，你可以专心做题。”他愣了愣，同意了。

结束前，再加一句鼓励，“如果你只专心做数学题，我相信，你的学习效率会提高，水平一定大有提升。”（表扬＋3）

在以后的半小时、一个小时里，我观察他，不再一心二用了。

三分表扬一分批评，对我家的儿子，有效！