学校怎么扼杀创造力

TED talks ---- Ken Robinson: ”How schools kill creativity” （TED Talks 中文译文）

0:11

早上好. 还好吗?很好吧,对不对? 我已经飘飘然了! 我要飘走了.(笑声) 这次会议有三个主题 这三个主题贯穿会议始终,并且和 我要谈的内容有关 其中之一就是人类创造力的伟大例证 这些例证已经体现在之前的演讲当中 以及在座各位的身上. 从这些例证中我们看到了创新的多样化 和多领域. 第二点-- 这些创新也让我们意识到我们不知道未来会发生什么 完全不知道 未来会如何

0:56

我对教育感兴趣 事实上,我发现每个人都对教育感兴趣 难道不是吗? 我发现这很有趣 如果你参加一个晚宴,你说 你在教育部门工作 坦白的讲，如果你在教育部门工作，事实上你不会经常参加晚宴, (笑声) 所以你不会被问及你是做哪行的。 你永远不会被问到，很奇怪。 但是如果你被问及， 他们问:"你从事什么行业?" 你说你在教育部门工作 你会发现他们涨红了脸,那意思好像是 “我的天啊，”“为什么让我碰上？整整一周我才出来一次” (笑声) 但如果你要他们谈谈他们的受教育经历， 他们会把你“钉到墙上”. 因为这些事情都涉及 个人的隐私,对吗? 比如宗教信仰,薪水等 我对教育特别感兴趣,我认为我们都是如此 我们对此有巨大的既得利益 部分因为教育旨在 将我们带入我们无法掌握的未来 大家想想,今年入学的小孩 2065将退休. 没人知道会怎样-- 虽然过去四天会议进程里都是关于这方面的专业讨论-- 但我们还是无法预知这个世界 五年后的样子。这就是为何我们要让这些孩子 接受教育。我认为正是未来的不确定性 决定其非同寻常。

2:24

第三点就是 我们都认同一个观点-- 这些孩子的特别之处正是 他们的创新能力。我觉得昨晚Sirena的表现令人惊奇， 对吗？ 她很出色，但是我认为 她在孩提时代时没显得与众不同。 现在的教育提倡的是一个有奉献精神的老师 能发现一个天才学生。但我认为 所有孩子都是伟大的天才。 而我们却无情地扼杀了他们的才能。 所以我想谈谈教育和 创造力。我认为 创造力和文化知识在教育中占同样比重， 所以这两方面我们应同等对待。 （掌声）谢谢。而且， 非常感谢。（笑声）还剩15分钟。 我出生于--说错了（笑声）

3:28

最近我听到一个很不错的故事--我很愿意讲讲这个故事-- 说的是一个小女孩正在上绘画课。小女孩只有六岁 她坐在教室的后排，正在画画， 而她的老师评价她几乎从不 注意听讲，但在绘画课上她却听得很认真。 老师饶有兴趣地走过去 问她：“你在画什么？” 她说：“我画的是上帝。” 老师说：“可是没人知道上帝长什么样。” 这时小女孩说：“他们马上就能知道上帝的样子了。” （笑声）

4:03

我儿子四岁时在英国-- 实际上他那会儿在哪都四岁（笑声） 严格地说他四岁那年在哪个国家记不清了，只记得他四岁那年 去演舞台剧《基督诞生》 你们记得那部剧的情节吗？应该记不得，情节太长。 故事太长。梅尔.吉布森演过那部剧的续集。 你们也许看过，叫《基督诞生II》。我儿子James在那部舞台剧里演Joseph, 我们为此很兴奋。 我们以为那是个主要角色。 我们给观众们发了T恤： 上面印着“James Robinson 扮演 Joseph"(笑声） 他的角色不一定有台词，剧情是 三个国王拿着礼物走进来 他们分别拿着黄金，乳香精油，没药精油。 演出开始了。我们坐在观众席上 我认为他们应该按顺序出场， 演出结束后我们对James说： “你们刚才演的对吗？”他说：“对啊，怎么了，哪错了吗？” 其实他们把剧情改了。 他们是这么演的：三个小演员出场， 四岁的小家伙们头上戴着擦杯子用的毛巾， 他们放下手上拿的盒子 第一个孩子说：“我带来了黄金。” 第二个孩子说：“我带来了没药精油。” 第三个孩子说：“Frank带来了这个”（笑声）（注：“frankincense乳香精油”英文发音和“Frank sent this”英文发音相似）

5:22

以上例子的共同点就是孩子们愿意冒险。 对于未知的事物，他们愿意去尝试。 难道不是吗？即使尝试的结果是错误的，他们也不惧怕。 当然，我并不认为错误的尝试等同于创新。 但我们都知道 如果你不打算做错误的尝试 你永远不会创造出新东西。 如果你不想让孩子们做错误的尝试，等他们长大了， 多数孩子就会丧失创新的能力。 那就会使他们也变得惧怕错误的尝试。 这种情况也存在于公司经营方面。 我们不能容忍任何错误。这就使得现在的 教育体系成为 最不能容忍错误的领域。 这样做的后果就是我们的教育体制正在扼杀 孩子们的创造力。毕加索曾说过: “孩子们是天生的艺术家” 问题是我们长大后能否继续保有艺术灵感。我坚信： 我们随着年龄的增长而丧失了创造力， 甚至可以说，是我们所受的教育让我们丧失了创造力。 为什么会这样？

6:21

五年前，我住在Stratford-on-Avon（注：英国市镇，莎士比亚出生与埋葬之地）。 现在我已经搬到了洛杉矶。 可想而知，这是个多么合乎逻辑的移居。 （笑声）其实， 那时我们住在Snitterfield 就在Stratford郊外，那里是 莎士比亚父亲的出生地。你有过灵感吗？我曾经有过。 你没把莎士比亚和他的父亲联想在一起，对吗？ 因为你忽略了 莎士比亚也曾经是个孩子，对吗？ 莎士比亚七岁时什么样？我从没想过--他七岁时 的某个特定场景。比如他在上 英语课，想想他在上英语课--多么不可思议 （笑声)“你要努力学习”你能想象他父亲边说边把他抱上床， “现在该睡觉了” 他父亲又说：“放下笔， 别再写那些东西了，别人都看不懂。” （笑声）

7:34

话说远了，刚才说到我们从Stratford搬到洛杉矶， 我想说的是，对于这次搬家， 我儿子并不愿意。 我有两个孩子。儿子现在21岁了，女儿16岁。 我儿子不愿搬到洛杉矶。虽然他喜欢这， 但在英国，他有个女友，是他的最爱，叫Sarah. 他们认识只有一个月后就开始交往了。 我们要搬家时他们已交往了4年。 这对于16岁的年龄来说已经很长了。 我儿子上了飞机后很郁闷， 他说：“我再也找不到像Sarah那样的女孩了。” 但说实话，做为家长的我们为此很庆幸。 因为那个女孩是我们搬家的主要原因。 （笑声）

8:24

但搬到美国后，有些事使我印象深刻 如果你周游世界 你会发现每个国家的教育体系都存在相同的学科等级制度。 没有例外。不论哪个国家。 你认为也许会有例外，但没有。 排在最前面的学科是数学和语言， 接下去是人文学科，艺术排在最后。 世界上所有国家都是如此。 而且相同的还有 就是在艺术学科范围内也有等级制。 通常学校把美术课和音乐课看的较重要 然后是戏剧课和舞蹈课。没有哪个国家的教育体系 天天安排舞蹈课 但却每天都安排数学课。为什么？ 为什么不是每天安排舞蹈课呢？我认为舞蹈课很重要。 我认为舞蹈课和数学课同样重要。 如果有允许，孩子们会不停地跳舞，我们也一样。 我们都有体会，对吗？ （笑声）事实上， 随着孩子年龄增长，我们开始教导他们 别的东西，（以前是教他们走和跑），而随着他们长大，我们更关注的是他们的头脑。 而且略微偏重大脑的一侧。

9:21

如果你以一个外国人的身份来参观我们的教育体系， 带着这样的问题：“公办教育的目的是什么？” 那么当你看到我们的教育体系产业化的发展，我相信，你就会明白 是谁在真正从中受益， 是谁被教导着该做什么不该做什么， 是谁得了满分，谁是第一名-- 关于公办教育的目的，我想你会得出这样的结论 世界上所有的公办教育 都以培养大学教授为目的。难道不是吗？ 因为大学教授是象牙塔尖上的人。 我也曾是一名大学教授，也是塔尖上的人。（笑声） 我倾慕大学教授的学识，但 我们不应该用这样一个头衔作为衡量一个人成功与否的分水岭。 其实大学教授只是360行中的一行， 只不过他们比较好求知， 我这样说不是因为对他们的倾慕。 在我看来，大学教授有个特点-- 虽然不是共性，但很典型--他们只用脑子生活。 而且偏重于大脑的一侧。 用书面语来说就是--他们脑体分离。 他们只是把身体当作 大脑的载体而已，难道不是吗？ （笑声)这个载体可以载着大脑去开会。 如果你想亲身体验 你就去参加一次会议 --学术研讨会， 然后在会议结束后再去迪厅蹦迪。 （笑声）在那你会看到，成年男女 在不和乐拍地疯狂摇摆。 期待夜晚的结束好回家写篇关于蹦迪的论文。

10:58

注重培养学术能力的观点根植于我们的教育体系之中。 形成这种状况还有个原因-- 所有国家的教育体系在最初建立时 也就是在19世纪之前--那时教育还不是公共事业。 那时建立教育体系 是为了满足工业化发展的需要。 所以有两点基本的等级原则。 第一点，对工作最实用的科目 是最重要的科目。这样就能轻易地避开 孩子们喜欢的科目，从小就不让他们碰触。 理由就是 不这样学就找不到工作。对吗？ 别玩音乐了，你成不了音乐家； 别画画了，你成不了艺术家。 这些温和的忠告--筑成现在的大错。全世界 都被卷入了工业革命的热潮。 第二点，学术能力已经成为 衡量好学生的主要标准 这种标准是那些大学自己制定的。 只要你思考一下就会发现整个教育体系 不论哪个国家的公共教育都是一种按部就班的程序 最终目标是为了考入大学。 造成的后果就是许多很有天才的 有创造力的学生被钝化了。 因为这些学生发现他们的专长在学校 并不受重视甚至还受到蔑视。 我认为我们不能再这样扼杀孩子们的天才了。

12:07

根据联合国教科文组织的统计，今后30年 全世界毕业的学生将超过 过去的总和。 这就是人口增长造成的，人口增长关系到 我们谈论的许多话题-- 包括技术和技术变革对生产力的影响、人口统计学 及人口爆炸。 很快，文凭就不再有含金量了。是这样吧？ 我上学那会儿，有文凭就有工作。 那时候如果你没工作，那是因为你不想找。 说实话，我那时候就是这样。（笑声） 但现在的状况是，孩子们有文凭却经常 呆在家里打电脑游戏， 因为以前只要学士学位的工作岗位现在需要硕士学位， 现在还没毕业的孩子将来就得有个博士学位才好找工作。 这就是学术学位的通货膨胀。 这是整个教育体系 坍塌的前兆。我们必须从根本上反思 我们评价好学生的标准。

12:55

培养人才有三个原则 第一，多样化。我们认知世界的角度不同 有的从视觉角度， 有的从听觉角度，有的从美学角度 有的从抽象的角度，有的从动态的角度。 第二，好学生应该是充满活力的。 如果观察一下人类大脑的内部组织，就像我们 昨天所看到的演讲中演示的， 大脑发育具有关联性。 大脑不应被分成几部分。 其实我认为应该创造性地把大脑看作一整套工序-- 生产有价值的原创想法的工序-- 这种原创想法往往来自互动的思考方式 而不是呆板的常规模式。

13:32

大脑本来就是 由神经来连接左脑和右脑 这个连接部分叫胼胝体（医学名词）。女性大脑中的这个部分比男性的要厚。 昨天听了Helen的演讲受到启发，我认为 脑部特征可能使女性更善于应对头绪纷乱的事情。 对吗？ 虽然关于这方面的研究有很多，但我对于这方面的了解其实来源于我的亲身体验。 我妻子在家做饭时-- 感谢上帝，她不常做饭，（笑声） 虽然她不擅厨艺但很擅长其他一些事-- 不过她做饭时总是 打打电话， 和孩子们说说话，给天棚刷刷漆， 还在旁边做开胸手术。 而我做饭时就会关上厨房门，不让孩子们进来打扰， 不打电话，这时如果我妻子进来我会很生气。 我会这样对我妻子说：“Terry，我在煎鸡蛋，请你别打扰。”（笑声） 大家都知道那句有哲理的话-- 如果森林里有棵树倒了可没人听到， 那是否意味着没发生过？记得这句话吗？ 最近我看到一件很棒的T恤，上面印着：“如果一个男人说出他的心声 却是在森林里说的，而且没被女人听到， 那应该不算犯错吧？”（笑声）

14:51

培养好学生的第三个原则就是-- 个性化。我目前在写本书-- 书名叫《顿悟》，素材来自一些 访谈，访谈内容是关于怎样发现 自身的才能。对于这点我很感兴趣。 激发我写这本书的原因是一次对话 我采访了一位很优秀的女士，也许很多人 没听说过这个人，她叫Gillian Lynne, 你们知道这个人吗？应该有人知道吧。她是一个舞蹈编剧 所有人都知道她的作品。 她编舞的作品有《猫》、《歌剧魅影》。 她很有才华。我在英国看过由皇家芭蕾舞团演出的她的作品。 你们也看过她的作品。 有一次，我和Gillian 吃午饭，我问她： “Gillian,你是怎样成为舞蹈家的？她回答说： 说起来很有意思，她上学的时候， 觉得自己完全没有希望。她上学那会儿是1930年代， 老师给她家长写信说：“我们认为 Gillian患有学习障碍症。”她无法集中注意力， 她老是坐不安生。用现在的话讲，那意思就是 她有多动症。你们也这么想吧？但那时候是1930年代， “多动症”这个词还没出现。 那个老师用词不当。（笑声） 那时候人们还不知道用“多动症”这个词。

15:50

于是，Gillian去看病。 她妈妈带她去的， 医生让她坐在椅子上， 她把手压在腿下，这样过了20分钟 她妈妈一直在向医生讲述 Gillian在学校的表现： 她在学校不安生， 她总是晚交作业，等等， 其实不过是个才8岁的孩子--最后，医生走过去坐到 Gillian的旁边对她说：“Gillian, 你妈妈跟我说了很多 现在我想和你妈妈单独谈谈。” “你在这儿等一下，我们马上谈完。” 医生和她妈妈出去了。 但医生在出去时把收音机打开了 收音机在医生办公桌上。在他们 走出房间后，医生对她妈妈说: “我们就站在这儿观察一下她。”他们离开房间后， Gillian站起来，随着音乐跳起舞来。 她妈妈和医生在门外看了几分钟 医生对她妈妈说： Lynne太太，Gillian没病，她是个舞蹈天才。 让她去上舞蹈学校吧。”

16:50

话说到这，我问Gillian：“后来怎么样了？” 她回答道：“我妈妈送我去了舞蹈学校。我无法形容那里有多棒。 那里有很多 像我这样的人--坐不住的人。 我们必须在动态中才能思考。” 他们跳芭蕾，跳踢踏舞，跳爵士舞， 跳现代舞。 后来她考入皇家芭蕾舞学校， 成为芭蕾舞女主演，事业发展很成功 从那毕业后 从皇家芭蕾舞学校毕业后 她成立了自己的公司--Gillian Lynne 舞蹈公司 遇到了Andrew Lloyd Weber（注：歌舞剧《猫》的编曲者）。她负责 担任过一些极其成功的音乐剧的编舞 她给数以万计的观众带来了艺术享受， 她也是个亿万富翁。可是，有人 也许曾认为她有多动症命令她 “冷静。”

17:38

现在，我想说的是--（掌声） AL Gore（注：美国前副总统） 曾在这里做过一次演讲 内容是关于生态学以及Rachel Carson（注：美国海洋生物学家）引发的那次环境保护运动。 我相信对于未来，我们的唯一出路 是贯彻一种新的人性化生态的思想， 也就是说我们应重新定义 人类能力的多样化。 我们的教育体系培养我们的方式 正如我们开采地球的方式--以功利为目的。 但这种方式对于未来将不再适用。 我们必须重新思考那些最基本的准则 也就是我们教育孩子的准则。 Jonas Salk（注：美国生物学家、医学家）曾说过：“如果所有的昆虫 都从地球上消失的话， 那么50年之内，所有生命也将从地球上消失。 而如果人类从地球上消失的话， 那么50年之内，其他物种会活得更好。” 他说的很对。

18:32

TED倡导的是人类的创造性思维。 现在，我们必须运用这种思维方式小心地 避开那些按部就班的规则 达到这个目的唯一的方法 就是运用创造力 最大限度地发挥创造力，而且 用孩子们喜欢的方式培养他们。我们的任务 是全方位地培养孩子，这样他们才能面对未来的社会。 顺便说句--我们可能活不到未来那天 但孩子们会。而我们要做的就是帮助 他们能在未来有所作为。谢谢大家。

Ken Robinson:

How schools kill creativity