二代认知 （2）: 什么是leadership? 如何变负为正？
李春燕 06/08 12853
4.5/109
“能力大责任就大压力也大。但是是不是都要练琴培养能力应该是我问的问题吧。我孩子最近和一个好老师学琴，琴童家长们非常自豪这个老师的学生都是"去藤校"的，可是我太太和我都觉得这些品学兼优的孩子太安静了。上月底老师生日兼回报演出，来了藤校毕业的大孩子，两三个，都二十多了跟人感觉还是内秀。” （credit: Xiaohui)
“我家也有这个诱惑，尤其男孩子，这样好不好，尤其美国还是一个喜欢张扬的社会。” (credit: Yanyan)
“我在想这个与LEADERSHIP的关联性，是正还是负。” (credit: Xiaohui)
上面是朋友讨论提出的问题，临时写下感想，未经润色。
1.作为琴妈，我也曾想为啥我们一代就是音乐数学画画，猜测是因为咱在美国因为语言、历史、时事知识毕竟欠缺，和孩子交流少，去学琴咱又不用太多英文，对于家长督促孩子较容易。我的白人邻居们和孩子（小学二三年级）一起看竞选，Bill O'Reilly, 讨论republicans v democrats 政策等等，我们有几家可以这样？不是批评家长，是我自己的反思。
2. 琴棋书画是老祖宗崇尚的，但是否个个需要花那么多时间就见仁见智了。等孩子初中后，已经学了好几年，不喜欢的如鸡肋一般，这时push的家长不愿孩子quit,有的家长拗不过孩子就停了。
3. 高中时只有真喜欢的才能挤点时间继续练。这也是我老大经历，我懒得听他练琴，告诉他尽量在我出门时练，结果人家果真避开我在家时段，一次竟发现他在大closet里关门练（地下室离我太近）。我很受震动，觉得没给他什么支持还不让孩子练琴。孩子在高中乐队的演出也几乎没去看过，有时连Region （地区）， All State （州里）乐队演出也嫌太远不去看了。想想汗颜！而恰恰反应出这是孩子自己要做的。
4. 重要的是，如果练琴画画数学等挤了在社会锻炼的时间确实不易培养leadership. 如果家长和孩子能找到用音乐绘画等回馈社区的机会，诸如组织孩子们去老人院，社区多种文化节等等去表演，既锻炼了孩子又参与了社区。我们镇上妈妈俱乐部的几家曾让孩子们自己组织青少年乐队，找各种乐器，还把乐谱改调来协调不同乐器的keys. 然后在家里排练，去各地方演出。
5. 在镇上多年的Martin Luther King Day Diversity Show, Memorial Day and Independence Day performances, 从教观众（包括议员，镇长等等）唱奥运主题歌到演出白毛女、洪湖水、四季调等传统歌曲，从原来的各种乐器合奏，到翻译英文朗诵李叔同大师的送别不一而足。都是很多孩子一起主持参与。为了involve弹钢琴的孩子，我们还各处借了好几个key boards.
6. 朋友说到亚裔练弦乐较多。确实如此，在regional 和 all state orchestra 亚裔是绝大多数。我开始也被bothered a little,后来想开了，这没什么，弦乐非常难，亚裔学得好，和有共同兴趣的孩子坐一起拉出高水平的曲子是享受。没必要觉得我们是加重Asian Stereotype. 即使有白人开玩笑“where is the violin?" So what? 最近几件事反思的感受是，如果孩子兴趣很特殊，既没白人朋友沟通，又没华裔孩子朋友，就会很孤单。
朋友阐释leadership 很好，引用：“另外想多说一句关于leadership,这不是狭义的领导力，而是积极，主动融入社会贡献自己的生活态度，不管平凡还是伟大的人都应具备的基本素质，我非常赞同我们学区对小孩leadership的重视和培养。” (credit: Xiaohui)
“非常同意。孩子们的参与意识，参与能力，参与热情是将来领导力的基础。” （credit: Charles)
Leadership的表现形式是influence other people. To foster leadership, the ground work is to understand what we do not know about ourself bur other people know, aka blind spot. (credit: Wen)
负可变正，具体怎么变，有很多形式 。感谢朋友们的深刻讨论。
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